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教師資格證考試綜合素質:教育觀

來源:中國教師資格網  時間:2020-09-08 20:25:51

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在教師資格證考試中,很多考生都認為綜合素質會更加容易,而通過大數據的分析發現,似乎更多考生在綜合素質上很難通過,這可能與綜合素質考察的內容較為豐富有關,綜合素質有職業理念、職業道德、法律法規、文化素養和寫作五個模塊,內容很多,但卻很有規律,只要抓準重難點,就可以做到高效備考,例如在案例分析題中經常會有一道題與教育觀相關,今天就來和大家介紹一下如何把這道題的分數拿到。

一、素質教育

素質教育是依據人的發展和社會發展的需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發人的智慧潛能,形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質教育的內涵

1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨。

2.素質教育是面向全體學生的教育。

3.素質教育是促進學生全面發展的教育。

4.素質教育是促進學生個性發展的教育。

5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

二、新課程改革

新課改的核心理念是以人為本,一切為了每位學生的發展。

1.新課改下的學生觀

(1)學生是發展的人

第一,學生的身心發展是有規律的。

第二,學生具有巨大的發展潛能。

第三,學生是處于發展過程中的人。

(2)學生是獨特的人

第一,學生是完整的人。

第二,每個學生都有自身的獨特性。

第三,學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人

第一,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在。

第二,學生是學習的主體。

第三,學生是責權的主體。

2.新課改下的教師觀

(1)從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

(2)從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

(3)從教學與課程的關系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

(4)從學校與社區的關系來看,新課程要求教師應該是社區型的開放教師。

3.教師觀念行為方面的轉變:

第一,在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞;

第二,在對待教學關系上,新課程強調幫助、引導;

第三,在對待自我上,新課程強調反思,要積極投身于新課程的教研工作,積極參與校本教研,做“研究型”“專家型”“學者型”教師;

第四,在對待與其他教育者的關系上,新課程強調合作。

4.新課改下的教學觀

(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

①鼓勵學生參與教學;

②創設智力操作活動;

③教給學生思維的方法并加強訓練。

(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

①指導學生掌握基本的學習過程;

②指導學生了解學科特征,掌握學科研究方法;

③培養學生良好的學習習慣。

(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

①結論和過程的關系:教學相長;

②提倡重結論的同時更重過程的意義;

(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”

①以學科為本位的教學理念的局限:重認知輕情感,重教書輕育人;

②關注人的教學理念的表現:關注每一位學生,關注學生的情緒生活和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成。

下面選取2018年下半年的一道考題作為例題,供大家學習

1.劉老師師范學院畢業后,在一所鄉村小學開始了她的教師生涯。三十年來,她一直堅守在鄉村學校教學的第一線。為了尋找孩子們觀察的野花,劉老師在河岸、田埂精心識別、挑選;為了讓孩子們更好地體會課文所蘊含的情感,在家人熟睡的時候,她一個人在廚房里反復朗讀課文;大雪過后,她又會興致勃勃地帶孩子們去找臘梅,去看望蒼翠的“松樹公公”,讓孩子們更好地感受自然。劉老師堅持每天早起,坐在校園旁的荷花池畔背唐詩、宋詞、背郭沫若、艾青、海子、普希金、泰戈爾等中外名家的詩篇,用優美的詩篇來陶冶自己的情操,她摘抄的古今中外的優秀詩篇,有厚厚的幾本,她還如饑似渴地學習教育學、心理學和美學,閱讀許多中外教育名著,撰寫教學日志,并不斷改進自身教學實踐。

問題:請結合材料,從教師觀的角度,評析劉老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中劉老師的做法是合理的,符合新課改下的教師觀要求,值得其他老師借鑒。

(1)教師要成為學生學習和發展的促進者。材料中,劉老師為了讓學生更好地體會自然,更好的理解文章的情感,想辦法豐富學生的直接經驗,親自帶領學生們實踐體會,促進學生的發展和成長。

(2)教師要終身學習,不斷促進自身素質的提高。材料中,老師不斷學習豐富自己的知識結構,和各方面的知識視野與修養,在此基礎上更好的促進學生的發展。

(3)教師要成為教育教學的研究者,材料中劉老師,通過廢寢忘食的鉆研課程和教育學心理學的知識,來研究如何完善自己的課程,更好地讓學生理解,以達到更好的教學效果。

(4)在對待教學上,為學生提供幫助。在材料中,劉老師沒有單純的教教材,而是給學生創造親身體驗、親自實踐的機會,為學生的學習提供幫助和指導,促進學生自主學習。教 師要成為課程的建設者和開發者。材料中,劉老師并沒有單純的教教材,而是對課程進行 因地制宜的優化,更好的被學生接受,是現有課程從有到優,成為課程的建設者和開發者。因此,作為老師,應該像劉老師一樣不斷提高自身能力,從學生實際出發,促進學生全面 健康的發展,做到一切為了每一位學生的發展。

 

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(責任編輯:岳曉明)

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